2009-07-16 21:20
英語教數理課題鬧得甚囂塵上之際，讓我聯想起早些時候在荷蘭國際電台網頁上讀到的一則消息：基於英語在荷蘭各大學內越來越廣泛地得到運用，一些教授已聯名呼吁荷蘭科教文化部採取措施，以保障荷語在大學校園的地位。
發達國家如荷蘭也無法抵擋英語作為世界語言所造成的衝擊，足以證明英語的強勢，特別是在學術研究方面。掌握英語，固然能夠更快且更直接地接觸到最新知識，但是，以更宏觀的角度來看，一個國家能否成為先進的科技強國，英語水平絕對不是最重要的因素，這點毋需費言贅述。
荷蘭國民普遍上都可說得一口流利英語，能夠迅速地在英語學術界中吸收最新知識，但是，如果荷蘭教育體系不曾貫徹嚴謹的學術精神，不曾落實重視科研的態度，又或者被政治勢力滲透，搞得亂七八糟、一塌糊塗，縱使掌握了英語能力，又怎可能成為先進國？
許多人經常以日本、德國、法國、俄羅斯等擁有尖端科技的國家為例，說明了非英語教育體系也一樣能夠栽培出傑出的科學家。不過，我認為，與其一味地強調英語教育並非達致科技強國的萬靈丹，這些國家頂尖的科技水平，其實凸顯了另一個更重要的取決因素：對科研的重視以及對學術的尊重。
把政治勢力排除在外，這些國家早已建立了完善的教育體系，不但能夠迅速地吸收和接納來自英語系國家的科技知識，同時，它們自身更是科技出口國，不斷推出嶄新的科研成果。英語系國家甚至還要從法語、德語或日語進行翻譯，學習這些國家的新科技知識。
所以，一味地將英語水平同科技發達程度劃上等號，是非常膚淺的看法。在一個政棍橫行的社會中，教育被政治化，學術也被政治化，不思長進的政客只會爭權奪利，而人民普遍上又只喜歡吃喝玩樂，或在芝麻綠豆的小事上兜圈子，絲毫沒有進取的科學精神。這樣的社會也妄想成為科技強國？繼續做夢吧！
星洲日報／六日譚‧作者：蘇俊輝‧政經研究員‧言論不代表本站立場‧2009.07.16
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